Prik

Flere timer til det hele

Forelæsninger på pædagoguddannelsen er som sådan ikke noget, fanden har skabt. Men forelæsninger skemalagt ud fra et økonomisk udgangspunkt frem for et fagligt kunne mistænkes for at være fandens værk

Af Kasper Madsen, faglig sekretær, PLS, redaktionen@sl.dk
Illustration: Peter Hermann

At de pædagogstuderende har et lavt ugentligt antal undervisningstimer, er blevet dokumenteret igennem en undersøgelse, PLS, BUPL, Socialpædagogerne og Dansk Magisterforeninger har foretaget. Undersøgelsen konkluderer blandt andet, at på pædagoguddannelsen kan de studerende – i gennemsnit – forvente 11 lektioners undervisning om ugen, samt at der er 100 procents forskel på det uddannelsessted i undersøgelsen, som tilbyder flest lektioner, og det sted, som tilbyder færrest.

Offentliggørelsen af den fælles undersøgelse medførte et par dages mediebevågenhed, hvor forskellige aktører på og omkring pædagoguddannelsen udtalte sig om undersøgelsens resultater.

Benny Andersen, vores formand her i Socialpædagogerne, påpegede i Politiken, at der på pædagoguddannelsen undervises for lidt inden for det socialpædagogiske felt, hvilket en studerende fra Frøbel Seminariet i samme artikel bekræfter.

Et stykke hen ad vejen kan jeg genkende problematikken, som er en, de studerende i PLS ofte rejser. Men det er ikke kun inden for socialpædagogikken – hvis en sådan findes – at der mangler undervisning. Det lave timetal gør, at den generelle undervisning på pædagoguddannelsen ofte kun får karakter af en introduktion til forskellige emner, pædagogiske tænkere og områder inden for det pædagogiske felt.

Jeg mener, det ville have klædt Socialpædagogerne, hvis I i forbindelse med undersøgelsen havde forholdt jer til hele uddannelsen, som undersøgelsen gør det, og var kommet med udtalelser på den baggrund.

På samme måde vil jeg opfordre til, at I vil beskæftige jer med hele uddannelsen, når denne i løbet af i år bliver evalueret, og ikke kun forholde jer til de elementer i uddannelsen, som berører det socialpædagogiske felt.

Laust Joen Jakobsen, formand for rektorkollegiet og rektor for professionshøjskolen UCC, har i forskellige medier blandt andet udtalt, at han mener, der mangler nuancer i debatten om det lave timetal på pædagoguddannelsen. Han henviser til, at det på de steder, hvor der gives få lektioner, kan være sådan, at der gives mere vejledning end andre steder.

Denne antagelse kan man hverken be- eller afkræfte på baggrund af undersøgelsen, for den beskæftiger sig primært med timetallet og berører kun overfladisk vejledningen. Det skyldes blandt andet, at det er uigennemskueligt, hvad de enkelte uddannelsessteder forbinder med vejledning, og det var derfor ikke til at finde en ensartet måde at kortlægge vejledningen på.

Men jeg håber da, at Laust har ret i sin antagelse, da undersøgelsen netop viser, at de steder, der tilbyder få lektioner, har flere forelæsninger end de øvrige deltagere i undersøgelsen.

Forelæsninger på pædagoguddannelsen er som sådan ikke noget, fanden har skabt. Men forelæsninger skemalagt ud fra et økonomisk udgangspunkt frem for et fagligt kunne mistænkes for at være fandens værk. Forelæsninger kan ikke erstatte holdundervisningen, hvor jeg som studerende modtager undervisning, som derefter debatteres på holdet.

Det at kunne stille spørgsmål til sin underviser og kunne konfrontere underviser og medstuderende med kritisk stillingtagen og refleksion – det er det, der danner og udvikler mig. 

Deltag i debatten  Hvordan synes du, at de nyuddannede står rustet til at møde virkeligheden på arbejdspladserne? Hvor synes du, timetallet kunne have brug for et hak opad – nogle særlige fag eller områder?